愿你一生勇敢,心中有光
郝景芳
第74届科幻雨果奖得主 童行学院创始人 清华大学天体物理硕士、经济学博士

简介

这本书是郝景芳五年教育文章的整理汇集。 郝景芳具有清华大学物理硕士和经济学博士双重背景,在国务院发展研究中心智库做过五年经济研究,又取得哈佛大学肯尼迪政府学院访问学者称号,与此同时坚持科技观察和科幻写作。这些背景经历使得她看待事物有广阔的视野和前瞻的分析。 自从六年前景芳女儿出生之后,她一直深入学习儿童心理学、脑科学和教育学理论,与行业内顶级儿童心理学专家反复交流,并持续研究通识教育理论体系,逐渐摸索出适合于儿童认知发展的通识教育培养方法。以培养孩子的内驱力和底层思维为核心理念,通识教育可以让父母育儿更有方法,生活更从容笃定,对孩子的启蒙引导更有长远效果。 在过去六年,景芳的育儿和教育文章得到过千万父母认可。本书内容深入,视野开阔,剖析细致,能给父母很多启发,缓解育儿路上的盲目焦虑。

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序言
很多人小时候,都曾经被父母口中“别人家的孩子”笼罩。那个孩子从小学一年级的期末考试,就考年级第一,平时参加各种活动,该玩的都玩,到了高三高考,依然是年级第一名,毕业之后,又拿到硕士、博士和国际奖项。如果有这样一个孩子,是不是很遭恨?
很不幸,我自己就是这样一个遭恨的“别人家的孩子”。这点我平时都不敢讲。
但其实我自己知道,我心中的自我,和别人看到的这个“别人家的孩子”,绝对不一样。
我心中的成长岁月,失落多于骄傲。在我自己的眼中,成长并不是充满成功,而是一条永远朝向心中光亮奔跑却跑不到的路途,我不断靠近心中之光,可是一次次,总是达不到,而且离目标越来越远。我在不断失望的过程中鼓起勇气,慢慢长大。
我的自我感知,就是向遥远的光亮奔跑的孩子。那光芒太远,令我忧伤。
1
遥远的光亮是什么呢?是一种“未来我的人生要像这样”的模糊的感觉。
我在学业上一直有遥远的光亮。但考试从不是我的主要目标。初中的时候,我平生最爱的语文老师给我们推荐了《火与冰》,我和几个朋友后来一直追随先锋文学。语文老师鼓励我们自由写作,我于是写了幽默点评三国,也写了讽刺现实,还写了几个羞怯的小说。那个时候的我,心里野心勃勃想要高中的时候出版一本畅销书。
但高一之后,一系列阅读让我开始无法提笔。先是马尔克斯的《百年孤独》,我当时就被惊呆了:怎么还能有人写得这么好!他不动声色的讽刺、突如其来的转折、惊人的想象,一切都是更高级的写作手法。
跟马尔克斯的现实讽刺相比,青年先锋文学作家就显得太浅白而抖机灵了,看我的写作,更是幼稚得不忍直视。然后我读到卡尔维诺的《看不见的城市》,又被惊呆了:怎么还能有人如此轻灵又深刻!没有任何炫耀学识的大段落,没有厚重历史,但就是能在每个章节读出哲学的闪光,看出洞察。
从那个时候开始,我的写作就谦卑多了。还是试着写了点小说,但一直没有贸然发表。我心里有了光,是马尔克斯、卡尔维诺、罗曼罗兰、福克纳、塞林格、博尔赫斯、加缪。
后来我尝试在文章里加一点马尔克斯似的非现实元素,但一直不太成功。我写细腻灵动的故事,远没有塞林格的微妙。写短促尖锐的小说,也比博尔赫斯的睿智差太远。少年作家的妄念打消了,我的全部愿望变成能写一些和我心中的偶像相提并论的作品。
这些是我文学上遥远的光。为了贴近心中的光近一点,我从中学到大学一直尝试,一直笨拙而艰苦地尝试。不断去读文学作品,不断尝试新的笔法。
大四开始写小说之后,写下的最早的科幻就是《祖母家的夏天》和《看不见的星球》,向博尔赫斯和卡尔维诺致敬。
因为心中有光存在,因此从来没有觉得自己成功。即使高考作文还不错,即使出了书,即使得了雨果奖,在心里仍然和那遥远的光芒差得太远太远。至今我仍活在时常的气馁中,但在气馁中继续给自己鼓起勇气。
2
也有人问我,你这么喜欢文学,高三又得了新概念作文一等奖,为什么不读中文系?
一方面原因是,我没觉得新概念作文获奖就能证明自己有文学才能,另一方面原因是,我心里当时还有另一个更远、更强烈的光芒照亮。
这要追溯到小学三年级,我爱上看《少年科学画报》,被里面趣味的机器人漫画迷住了。后来读《十万个为什么》,我在天文卷里读到,宇宙里有一种奇特的星星:“中子星上面每一立方厘米物质,都需要一万艘万吨巨轮才能推动”。我当时惊呆了。后来不止一次跟人讲过,每个人一生中可能都会有一些晕眩时刻,这就是让我目瞪口呆的晕眩时刻。
从九岁开始,我就想学天文学。中间虽有反复摇摆,但是最终我第一志愿填了物理系。
为什么不报中文系?
因为我最大的梦想是住在群星之巅啊!
高三的时候,我偶然看到一些有关量子力学的科普作品,被深深吸引住了。后来,顺着这条线,我读到了玻尔、海森堡和薛定谔。
在这个时候,我正式找到了人生最大的偶像:薛定谔。读到他的一篇文章,有关宇宙与人的意识,让我一下子有开窍的感觉。有关意识的本质,有关感官与现实的关系。
在那之后,我热烈爱上科学哲学。又找了薛定谔和笛卡尔、莱布尼茨、牛顿的一些文章。我后来了解到,薛定谔三十几岁发表了著名的薛定谔方程,他写的一本小册子《生命是什么》直接影响到克里克发现DNA。他对古典哲学和古印度哲学有深入研究。他懂六国语言,曾经把《荷马史诗》从古希腊语翻译成德语,他业余时间喜欢写诗,喜欢雕塑,喜欢和生物学家友人一起散步,讨论生命哲学。他低调、内敛、思辨,对经历的二战磨难讲得云淡风轻。
他就是我最想成为的那类人:洞悉世界,洗尽铅华。
大学时最大的失落就是发现,我自己的思考能力和成果,恐怕永远也赶不上偶像的衣服一角了。我对物理实验现象的理解只能做到皮毛,没办法参透出更高层次的规律。我的数学能力也很局限,心里的图景,完全没法用数学语言表达。这时才知道偶像轻描淡写的方程有多不容易。
有人问我,大学时的失落和焦虑是不是因为在班里排名不好。这只是很少很少很少的一部分原因。我心里巨大的忧伤,是发现自己一辈子也达不到偶像的思维境界了。
3
我的成长就是这样,与不断的忧伤相伴。永远觉得自己还不够好,心中的光很遥远,只能做到期望的一小部分。如果目标是100,那么我的人生成就,无论是清华、出书,还是雨果奖加起来,也到不了10。
我的努力是因为心中有光,忧伤也是因为心中的光。我从来没觉得自己就是“别人家的孩子”,因为我心中也有“别人家的孩子”,他们是真正值得追寻的光。
在这样反反复复失落和忧伤的过程中,我却有了意想不到的所得。
如果你给自己设定的目标是100,最后哪怕只做到10,内心失落,但也会惊讶地发现,自己很拿不出手的成绩已经比环境的要求高一些了。对周围来说,做到10已然不错。
我心中对高考的感觉就是这样。我知道自己需要通过高考,但从来没有把高考当作目标。高考只是我摘星之梦的一小步,距离洞悉宇宙的秘密,还有十万八千里。我渴望找到宇宙的宝藏,因此必须学一些基本技能。虽然最后的结果显示,我可能永远找不到宇宙的秘密了,但由此积累的技能,应付高考还是绰绰有余了。
这是我近期才想明白的事:把梦做大一点没坏处,梦做大了,现实中的挑战都是小事。即使充满失落和忧伤,在别人看来也已经挺成功了。
如果希望我给后来的孩子们一些建议,那可能只有这一点:把梦做大一点,看得远一点,即使做不到也没关系。即使到不了宇宙尽头,也强于只看到水塘尽头。
现在回想起来,所有的忧伤都是值得的。忧伤是因为有追求。
4
那我是如何生成这种自我推动的梦想呢?
“我也没怎么特别培养,平时都不管她,她都是自己学的。”我母亲总是这样说。
我母亲说的话并不是藏着掖着,也不是假话,我父母确实从小不怎么管我,基本上任由我自己长大。
从小到大,父母没有检查过我写作业,也不会催我写作业。放学先在楼底下跟小朋友玩,写完作业看动画片和电视剧到十点多。不会做的题并不问父母,都在学校自己想办法解决。除了学校推荐的辅导班,父母不曾给我报培训班。高考报考专业父母也没有任何干预。
但我的父母是完全放养,毫不过问我的成长吗?或者说,放养就是父母的养育密码吗?
并不是的。父母不管我,但他们做到了助推。去年诺贝尔奖经济学获得者泰勒有一本书叫《助推》,就是讲用一些无形的方式引导,让人不知不觉中行为被改变。家庭教育的最高境界就是让孩子觉得:这一切都是我自己做到的。
父母对我的最重要助推是什么呢?回想我的成长经历,文学、物理的追求都是因为阅读。父母最重要的助推就是带我阅读。
从我一两岁的时候,母亲就每天给我读故事。三岁开始,母亲开始一边读故事一边教我识字,到了四五岁的时候,就让我自己读一段。这样不知不觉间,到了小学一年级,我已经可以独立阅读纯文字的故事书了。
在阅读方面,母亲并没有强求教育意义。她知道,兴趣才最重要。我在小学一二年级的全部阅读都是童话,读完了《格林童话》,读《红色童话》,还有《一千零一夜》。
三年级之后,母亲在预算很有限的情况下仍然常给我买书,例如《少年科学画报》,还有一套常看不衰的连环画版《中国通史》和连环画版《红楼梦》。
到了四年级我们跟随父亲去英国访学,母亲带我去的第一个玩的地方就是图书馆,在那里,母亲推荐给我《简爱》。从这一本书开始,我像发现新大陆一样发现了宝库:是少年简装版世界名著,比原文好读。《双城记》、《蝴蝶梦》都是我那时候的最爱。我还看完了馆藏的所有克里斯蒂侦探小说。
后面的人生已经不用父母推动。我因为书而树立梦想,从书中学习,以读书来自我提升。这个世界上,只要一个孩子掉进了书的海洋,他/她的一辈子基本上并不用担心走不好。因为这个世界的智慧,都是用书来传承的。
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父母的助推,还体现在并不限制我的兴趣,让我广泛接触,自我选择。
我博士阶段为什么又转到经济学。追溯源头,要追到小学五年级。我从小喜欢画画,五年级发现了日本漫画,开始临摹。很快,一类历史浪漫主义漫画闯入眼帘,先是《凡尔赛玫瑰》,让我了解玛丽.安东瓦内特,联系到《双城记》,让我对法国大革命充满好奇。然后我读到最喜欢的《花冠安琪儿》,看到传奇动荡的文艺复兴,随着冒险的女孩,一路遇到博学风趣的达芬奇,年轻浪漫的拉斐尔,还有教皇和私生子、骑士和艺术家,所有这一切,在少年心里种下文艺复兴的种子。
我感谢父母从来没有禁止我看漫画。通过漫画,我爱上历史。中学时最喜欢的就是追溯历史上真实的法国大革命和文艺复兴,常找相关的书,乐此不疲。因为这方面的阅读,遇到令我追索多年的李约瑟问题:为何科学革命没有发生在中国?
在大学之后,开始阅读阿克顿的《法国大革命讲稿》、波兰尼的《大转折》、以赛亚.伯林的《浪漫主义的根源》和《启蒙的时代》,开始思索人类历史上“现代化”的大转折,后来,越来越发觉经济历史研究中强烈的吸引力。再后来,我就选择了转读经济学博士。
正是父母的允许,让我得以探索更广阔的世界。
在我的心目中,阅读类型并没有高下,只有类型中作品的优劣。只要会读书、读好书,能从一切阅读中获得知识和见识的给养。广泛阅读各种各样的书籍,各个类型之间往往产生奇妙的碰撞,产生跨学科思维。
跨学科思维,总在我意料之外给我帮助。高三去参加新概念作文竞赛的火车上,我痴迷于海德格尔的《人,诗意的栖居》,结果现场看到三维屏幕保护程序,就写了有关人的自我身份、对存在的认知、宇宙不确定性的文章,后来获奖。
在读博士期间,我去参加IMF北京办公室的面试,以物理引力场的概念阐述我对国际贸易的想法,也当场获得了专家认可。我写作《北京折叠》的最初灵感,是在国家大剧院听《布兰诗歌》音乐会,眼前浮现北京上空辽阔的灰色画面。其实所谓灵感,并不神秘,只是吸收的信息在头脑中相遇的火花。
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回想这么多,我最想说的就是阅读的意义。
我的每一次选择、每一次求知,都是因为阅读。我以阅读爱上知识,再进入学校学习,这是我学习主要的动力来源。
在阅读的世界里,我能了解广博宇宙,知道知识的联系和范围。学校的考点是知识海洋的小岛,先见到海洋,再学习小岛,自然不觉得费力。
在阅读的世界里,我能见到千奇百怪的人生,知道许许多多不同类型的人,内心追求的是什么价值。我读到什么是尴尬、什么是冲突、什么是怆痛,也读到外表下的思绪的水流。这让我明白什么是好的文学作品,也让我在与人打交道的时候,更容易建立心的沟通。
在阅读的世界里,我能见到这个世界上真正杰出的人、了不起的思想、伟大的作品都是什么样。因为有这些参照,自己永远有追求的目标。这些目标让我谦卑,不会因为现实中的一点点成绩自喜,会知道,那些真正杰出的灵魂,是绝不屑于为这点成绩而自得。这些目标也让我收获人生,即使失落而忧伤,追求也仍然高于现实。
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我现在有了女儿,也开始像母亲曾经给我读书那样,给她读书。
我给她看各种各样类型的书,有趣味图片书,有纯粹的童话,有情感哲思书,也有很多科学知识书。我挑选书的品质,但并不限定书的类型。最终她会在各种书中挑出她最爱的,反复阅读,反复探索。故事是所有孩子天性中的挚爱。这是最好的思维启蒙。
我女儿听故事的时候,会不知不觉记住其中的词汇和表达。她很喜欢《木偶奇遇记》,有时候突然蹦出来一句“我是在自欺欺人”,让我吓一跳,但仔细回想,其实是书中的词汇。她也会记得很多故事里的知识,例如地球表面下是粘稠的地幔。
这样的积累,是无形的学习。我喜欢在讲故事的时候和女儿对话:你觉得他为什么这么做啊?你觉得他现在心里怎么想?如果你是他会怎么做?也喜欢在讲故事的时候闲聊知识:你知道他们在海上航行喝的水从哪儿来吗?你知道后来的恐龙都去哪儿了吗?孩子喜欢听,甚至主动要求讲。
这是文学和科学的双重启蒙。
再回想我阅读的三个阶段,或者说,母亲对我启蒙的三个阶段:
带我读书:通过每天温馨的夜读,让故事从耳朵进入我心里,让我爱上故事;
让我寻找阅读的乐趣:在我的童年,让我自主阅读喜欢的书,从兴趣爱上阅读;
带我接触更好的书籍:到我已经把读书当成习惯的时候,帮我找到文学经典。
后面的所有人生追求,都是由此顺理成章的事情。我的所有梦想与失落、忧伤与坚强,都源于阅读。阅读让我有骄傲的梦想,也让我有谦卑的自知,让我知道,自己没有做到的,永远比做到的多得多的多。
8
想到这些,我想把我的经验分享给更多的父母和孩子。
如果我们希望孩子抱有对未来的期望和人生理想,那么最好的办法绝不是拿孩子去比较“别人家的孩子”,而是带他走入一片更广阔的宇宙空间。
与“别人家的孩子”比较,只会带来眼光狭窄、目标局限、自信心缺失,若有成绩也容易眼高于顶。而进入更广阔的宇宙,会知道这个世界真正的智慧在哪里,世界的深邃和美在哪里。
能感受到世界的大、智慧的高,才有无限自我提升的勇气。
我很希望能让更多孩子感受到广阔的文学、科学、历史文明。我想带着孩子们一起读故事,就像我小时候爱上故事那样,以故事为起点,通过故事,进入更广阔的知识海洋。我希望成为一座桥梁,搭在孩子懵懂的童年和自主的少年之间,让他们不知不觉熟悉世界之大,世界之美,世界之奇妙,由此生成内心之光,再用内心之光照亮自己的人生之路。如果我能为这个世界做一点点小事,也就是带孩子看世界这件小事了。


第一章 时代趋势
我们的孩子,会生活在更好的时代吗
无论多么不关心国际关系与政治的人,都会知道,我们现在生活在一个关键的历史节点。铺天盖地中美关系的新闻和分析,让所有人开始忧虑:我们的未来会好吗?贸易战会持续吗?我们会重新进入冷战时代吗?未来世界会重新被热战争席卷吗?
2019年6月在苏黎世,在亚洲协会的闭门酒会中,做主题演讲的资深企业家表达了对未来局势的担忧,他认为中美关系只能用修昔底德陷阱来描述,而我们现在已经处于非常糟糕的局面。他用全球金融危机之前的房地产市场来形容:所有人都认为风险是小概率的,但一旦发生,对全球市场和产业链的影响是灾难性的。在白天的记者采访中,我被问到最多的问题,也是如何看待中国和西方并立的紧张关系。
在这种情况下,我们站在什么样的历史时点上,而我们的孩子会面对怎样的世界呢?


人类文明,并未得出终极之道
现在回头看起来,19世纪到20世纪的很多历史和社会研究,以为已经研究出了历史的终极规律,现在看起来都未免过于简单了。
从工业革命到21世纪之前,历史研究基本上是把欧洲崛起作为历史的终极方向,研究怎样的力量促使欧洲崛起,这样的力量会把人类推向何方。美国兴盛通常是作为欧洲崛起的延续和副产品来看待,因为从血缘到制度都是一脉相承。例如,以资产阶级和无产阶级冲突解释历史动力,以新教伦理解释发展,以地理大发现和殖民解释国家财富累积,等等等等。全都是将“欧洲崛起”单一事件中的现象,当作终极规律的来源。
这种情况下,相当于用“欧洲崛起”这样一个孤立数据点,总结人类总体规律。
可是,单一数据点,怎能推导出终极规律。
必须把历史视野放到数万年尺度、全球范围,才有可能找到些许真理。但在上一辈历史和社会研究者中间,只存在欧洲和“其他地区”。在“其他地区”,全都是晦暗不明的原始人状态,不足挂齿。直到最近这些年,才有大历史著作,将欧洲以外的人类文明统一纳入视野,但并未总结出高一层次的文明发展规律。


事实是,在过去的两千年里,只要在和平稳定时期,中国就是世界经济总量最大的国家。这一点从未出现在国际发展专家研究的视野范畴。
在这种情况下,国际话语体系并未准备好理解中华文明的复归。
除了终极发展之道缺位,思想界也没有找到终极解决人类战争冲突的方法。
亨廷顿写下《文明的冲突》,因911而一夜大火,但书中只总结了多种文明,却并没有找到调和文明的方法。
最近这几年,有一类研究非常火热,也就是用上万年的统计数据,研究人类的暴力史。学者发现,即便一战和二战如此残酷,全世界的暴力死亡率也只有原始人的1/10。原因是原始人的暴力斗殴和部落冲突实在太多,以至于10-20%原始人都死于暴力冲突。学者认为,暴力死亡率下降的最主要原因是利维坦政府的形成,只有国家的禁绝,才让冲突消弭。
但这样的结论,丝毫无助于研究国际战争问题。缺乏世界政府的限制,国际战争仿佛是无法避免。


一直到今天,很多资深国际问题专家谈起修昔底德陷阱,仍然是摇摇头叹气,一脸事实永远如此无法改变的灰心。当崛起大国实力越来越强大,守成大国一定会发动遏制的措施,这似乎已经成为了根深蒂固的思维模式,甚至具有了合理性。
这种思维模式让美国和中国的冲突似乎不可避免,全世界的和平稳定寄希望于偶然性,也就寄希望于悲观的不确定性。
国际交流,障碍不仅仅是语言
全球文明缺乏终极解决之道,也就给文明之间的沟通带来很大挑战。
最近这些年,中国家长最热衷让孩子学英语。从出生开始,就希望培养一个双语宝宝,幼儿园就开始外教对话,上小学择校也最关心英语教学水平。
如果问为什么,很多父母会说:未来的世界是更为国际化的世界,无论是中国找工作,还是出国读书工作,英语好都是必须的条件。
这听起来似乎很有道理,但忽略了一个重要的问题:国际交流,最大的障碍是语言吗?
语言当然是重要的,但语言的鸿沟是相对好弥合的。一是语言学习的方法已成熟,二是语言沟通的技术越来越发达,实时翻译技术越来越不成问题,未来借助机器,全世界周游都没有难度。然而,比语言本身的鸿沟更难弥合的是谈话内容的鸿沟。


在国外很多年的人,往往面对过这样的场景。和西方人坐在一起聊,聊了食物聊天气,聊了小孩聊体育,全都是一团和气,但一旦聊到国家和文化层面,不是尬聊,就是面临争论。欧美语境下,世界国家的划分是非常刻板的。自由国家vs专制国家。这种对于国家和文化的划分,完全是延续欧洲自身的语境传统。从1215年大宪章开始的王权限制,到光荣革命的宪政改革,再到卢梭时代的沙龙政治和哈耶克以后维也纳学派,国家的地位被限制到公民的对立面。在西方的语境中谈国家,和中国语境下数千年的疆域血统意义,完全不同。
对于西方诸国,民族国家是相当晚近才出现的事物。潜在背景是中世纪欧洲的神权统治,以及诸侯分立的无政府状态。在西方,统一的法律系统、民众的民族认同、职业的官僚体系,是最近两三百年出现的事物,也是国家建立过程的最重要标志。
然而这一切,在中国,两千年前就已完成。
无论王朝政府有多少缺陷,都不能否认中国在过去的两千年中一直有统一的法律系统、民众的民族认同、职业的官僚体系。这已经成为中国社会根深蒂固的历史结构,是任何社会革新都不可能绕开的社会地基。
这种情况下,如何在现代语境下理解中华文明,成为当代中国和当代西方都共同面临的难题。不仅西方带着惊恐看待这只“苏醒的庞然大物”,就连中国国内的很多人,都说不清今日的中华文明究竟是怎样的文明。


对西方的思想传统不熟悉,又对中华文明中的精神风骨不通透,致使很多人与西方交流的时侯,不知道用什么样的方式言说。很容易争吵和对立,也很容易以狭隘之心揣度西方,殊不知西方很多声音,是以良善的本心思考中国问题,只是他们无法跳出自己的思想逻辑,我们也难以描述我们的思想逻辑。
比语言更本质的,是文明深处的思想逻辑。这也是国际沟通最大的困难。
人类面对宇宙,需要自我救赎
在《战争》一书中,开篇描述了这样一个故事:前苏联信号员彼得罗夫某一天收到美国发射导弹的信号,他知道一旦他将这个消息报告苏联中央,中央很可能下达发射核弹的指令,他对此感到惊恐,因此擅自汇报说只是假信号。由此,他拯救了世界。几十年后,获得美国和欧洲的多项嘉奖。
这是一个令人敬佩的小人物大英雄故事,然而如果人类全体的生存死亡,寄托于某一些小人物的一念之差,那不得不说,人类的生存实在太过脆弱。
很难想象,这样的场面未来会不会发生在中国与西方之间。而那时候某一方的信号员,会不会过于忠于职守,以至于将全人类几十亿人的生命葬于核弹。
或许人类就是这样一种易于自毁的物种,造出自毁的武器,总要用一下才过瘾。


对于文明之间的冲突,仅靠坚守某一文明自身的话语系统,是无法解决问题的。无论是西方坚持自身的制度文化已经臻于完美,不容反驳,还是中国坚持自身的道路优于全世界,有权利争取领导地位,实际上都无助于全世界达到更良善的和平环境。每一种文明在历史上都宣称自己是优越的、正义的、先进的、有权利压制其他文明,无论是罗马文明的固步自封,还是华夏对四面八方称“西戎北狄南蛮东夷”,这种自持正义的傲慢,就弥漫在文明根骨。历史上的所有傲慢都被后世反驳推翻,但并不让当今的文明少一点傲慢。
如今,我们到了一个不容再有一丝一毫闪失的地步。人类科技的发展已经到了足以自毁的程度,千方百计小心,尚有擦枪走火的风险,若混入强硬的傲慢,则后果不堪设想。
这种情况下,我们亟需重建人类的话语体系,跳出具体某一文明的话语体系,建立属于地球全体物种的文明话语体系。
我们需要以宇宙尺度,重新反观自身存在。


我们,智人种族,活在这个地球上不超过十五万年时间,无论是对比数十亿年生命尺度的海洋生物,还是对比数亿年时间尺度的爬行动物和鸟类,智人这个种族的出现都太过短暂,短暂到还未来得及经历巨大灾难的侵袭。人类尚未来得及以一个统一物种迎接自然的考验,就以相互争斗开始了自毁的旅程。
近些年的基因研究证实,全世界所有男人都是非洲一个男人的后裔,所有女人都是非洲一个女人的后裔。我们相互仇恨了许久的血统家族之争,最终被证明只是兄弟姐妹的仇杀。人类是在相当晚近的历史时期,才从非洲走出,散落世界各地。
在我看来,这是有关人类最浪漫的神话传说。它打破了几乎所有民族的所有自私神话,也推翻了几乎所有民族基于人种的自傲,从而建立了属于全人类的新的文明故事。
它是人类面对宇宙的唯一故事。
如果有一天,人类真的毁于国家之间争夺霸权的疯狂斗争,在人类的墓志铭上,一定会是这样的描述:人类本是同族,但他们以为他们不是。


我们的孩子,需要如何面对未来
我们的孩子们,会生活在什么样的世界呢?
我们的孩子们会在10-20年间长大,对于他们的一生,这是非常长的生命历程,他们会上学、考试、恋爱、工作、焦虑,仿佛历经万千风云变幻,然而这段时间对于人类历史进程,只是太短暂的转瞬即逝。我们今天隐约感受到的风险,在未来10-20年间,定会加剧实现。他们面临的机遇与挑战,与我们今天也不可同日而语。
他们长大后的未来有两种可能性:
第一种:中国继续保持10-20年和平稳定繁荣。如果是这种情况,那么中国一定会成为世界第一大经济体,在国际经济体系中的地位更加举足轻重,在全球具有领导地位,国际化程度大大提升。这就要求中国能够深度融入世界体系,引领世界话语潮流。
第二种:中国和西方经历深度冲突10-20年。如果是这种情况,那么中国会历经磨难,在困境中变革、寻找出路,甚至会遭遇社会不稳定和动荡,国内的意见分裂也会加剧。这样的前景要求更强大的远见卓识,能带领中国在国际体系中寻找重生的道路。
无论是哪一种未来,我们的孩子们都必须面对中国深度介入国际体系。中国不可能再以相对孤立的姿态埋头发展,期望全世界都不要理睬我们,让我们自成体系,自己内部热闹。中国只有两种方式与世界对话:和平的,或者冲突的。但是没有“不与世界对话”的可能性。国际社会的焦点已然落到中国。自说自话的时期过去了,一去不复返了。
这种情况下,我们的孩子需要获得与世界对话的能力。


他们需要以客观详实的方式,理解西方文明的历史传统和话语逻辑,能够以理性逻辑的态度,听懂西方思想界对中国发出的声音,不能以敌意面对一切话语,也不能以小农意识把所有国际批评当成“嫉妒我们”。他们需要知道,我们今天能够取得的成绩,是全盘学习了古希腊思想催生的现代科学,和欧洲古典契约精神催生的现代企业制度。
与此同时,我们的孩子也需要以客观详实的方式,理解中华文明的历史传统和话语逻辑,不被一时一事的煽动乱了阵脚,能从千百年尺度思考中国的精神路径。他们不能抱着“守住老祖宗传家之宝”的态度,像奴隶一般模仿古代而不思考。他们也不能以西方式傲慢讲一句“中国古代都是糟粕”,如果这样就完全无法理解中国商业社会的义与信。
更重要的是,他们需要从星球的眼光,看待中国和世界。我们生活的这颗岩石星球,在宇宙里很有可能是孤立的一颗。在这颗星球上,某一种小小的灵长类动物发展出复杂社会,比起不同灵长类动物国家之间的差异,更重要的是我们共有的地球人的身份。
如果不能以这样超越的眼光看待世界,我们的孩子们,必然被抛入风起云涌的混乱中,在下一个时代的国际纷争中迷失自己。


为什么我们需要通识教育
通识教育,是我认为当前这个时代最需要的教育。
通识教育,是让一个人理解整体人类文明的教育。
通识教育有两层涵义:一是让人发展自由心灵,以全然自由的态度,探索真理与生命的意义;另一层是让人理解经典,从历史整体的角度,了解人类文明何以发展至今日。
通识教育以扩大心灵的广度与自由度为目标,它让一个人站在世界和历史时空的高度,看待自身与世界的关系。
通识教育是今天这个时代,我们的孩子最需要的教育方式。在他们长大的下一个时代,如果没有全球视野和高度,一个人很难找到自己面对世界的态度,只能被动被风波席卷。


我先引用通识教育经典,《哈佛通识教育红皮书》中的段落,来介绍通识教育的使命。
广义地说,教育可以被分成两个部分:通识教育和专业教育。现在,我们就是要揭示这二者的区别和联系。
“通识教育”这个术语有点模糊苍白。它并不是关于“一般”知识的空泛教育;也不是普及教育意义上的针对所有人的教育。它指学生整个教育中的一部分,该部分旨在培养学生成为一个负责任的人和公民。而“专业教育”这个术语,指的是旨在培养学生将来从事某种职业所需的能力的教育。此二者同为人的生活的两个方面,是不能完全分离的。
衡量一个自由人的标准应该包括:第一,他自由吗?也就是说,他有能力为自己作出判断和规划以至于真正地掌管自己吗?为了能够做到以上这些,他必须具备自我批判的精神,他必须过一种自我审视的生活。第二,他的同情心和动机具有普遍性吗?因为文明人是整个世界的公民,他应该克服了“狭隘的乡土观念”。他应该是客观的,并且是“任何时代和任何存在的旁观者”。以上两点,无疑也是民主的主要目的。
现在,无论在什么学科领域中,通识教育与专业教育的区别都不在教学内容上,而在方法和观点上。当人们用技术性的方法去学习文学时,就会产生语文学这种专门的科学,也存在运用高度专门化的历史学方法研究绘画的专业。但是,正如我们所看到的,专业主义作为一种教育的力量有其局限性,即它通常并不提供对总体关系的理解。
通识教育是一种与自由观念相联系的教育。依此观点,如果一个人要具有使生命变得有用的博大智慧,他就不能随意地忽视一些真理——这些真理关系到美好生活的结构,关系到达成美好生活的实际条件,包含着自由社会的目标。
《哈佛大学通识教育红皮书》
自从发表至今数十年,哈佛《通识教育红皮书》已经成为国际教育界经典,全世界各国著名高校均已出台通识教育体系,无论是美国常青藤高校,还是国内清北复旦等重点高校。清华甚至成立了专门的新雅书院,对本科生完全开展通识教育。
通识教育让学生在多个门类选修课程,跨越科学、人文、艺术壁垒,开展跨学科对话,也开展跨文化对话,对比不同历史文化的发展路径,试图从中寻找更高层次的真理的轨迹。真理,不在任何狭义派别的手掌心,而只对自由和客观的心灵,显示些微踪影。
我们觉得,通识教育不仅对名校大学生有心灵的益处,它的思想和理念,对于所有孩子都有心灵的益处。通识教育让孩子学习自由探索真理的方法,也让孩子学会理解多种文明,从而让孩子在国际世界找到自己的责任与路径。


在今天的世界波澜中,让孩子只关注具体而微的解题技巧,不把眼光扩大到世界范围,对他们应对下一时代的纷繁复杂,远远不够。孩子至少需要在常识层面将世界放入心中,将将人类文明历史放入心中。在他们长大的时点,中国一定会处于世界的中心,无论是繁荣的中心,还是动荡的中心,他们的内心都不能毫无准备。
通识教育给孩子知识层面的框架搭建,让孩子融贯学习自然和社会发展史,将中西方文明置于统一框架下,理解科学与人文的相互交织,从而对未来产生全景展望。
通识教育也用最广阔的视野,融合各学科知识,开展思考与创造力实践。希望孩子从幼年开始,就保有探索精神,将与生俱来的好奇与探索精神,转化为逐步深入的思维方法,成为具有深入思考和创造力的独立个体,在下一个时代在世界范围内找到自己的路径。


通识教育,是在我们这个时代孩子最需要的教育方式。

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2019,我也做一点小预测
(1)
新年交界,看到冷暖自知的各种未来预测。我忍不住也想把酒望江湖,谈一谈未来,站在2018与2019的边界,看看历史长河中的这一年。
开篇先闲谈一点点经济预测,作为下酒的前菜。
之后的主菜,是对人的预测。
主菜之后,浅谈一点我自己对创新过程的感触,作为点缀的素菜。
最后是一点实用建议,当作甜点。很多人读文章最喜欢看建议,就像第一眼看到甜点,美味又有能量。但建议收得多了,就像甜点吃得太多。我尽量收敛甘美诱惑的甜点,多给一点难啃的素菜,让宴席少几分乐趣,多一点苦涩。


(2)
都说2018年是经济寒冬,资本寒冬,很多人都有切身体会。企业说遣散就遣散,融资突然变得艰难,连投资机构都面临资金断流。
这种情况下,人人自危。可能所有人都想知道下一步会如何,作为个体,该如何选择。下一节我再讲个人,这一节还是先说说宏观环境。
我们先要知道寒流的来源,才能判断寒流会有多久。
这次寒冬的表面来源是金融去杠杆。前几年货币宽松,加之地产和基建的扩张,让地方债务问题高企,一些经营不善的企业也有地方政府作保,债务越滚越大,侵占银行资源,还带来金融系统风险。因此中央决定收紧业务,去除不良债务。
信贷紧缩,带来整个市场的连锁反应。传统企业信贷紧张,投资机构可吸收的资金变少,创业公司现金流崩塌,整个市场面临断流。
这是资金面上的2018。
而这背后意味着什么呢?
这背后其实反映出中国经济穿越中等收入阶段的举步维艰。
我们可能都听过一个词叫“中等收入陷阱”,其实这个词有一些误导性。把这个阶段称作“陷阱”,就好像是“一不小心”、“一失足”跌入其中,只要吸取前人经验,看清楚路,就不会再重蹈覆辙。因此之前有汗牛充栋的研究,指出陷入中等收入陷阱的经济体,犯了哪些错误。按这种理解,升入高收入国家是“正常”,徘徊在中等收入是“异类”。
然而事实可能恰好相反。这个世界上,二战之后进入过中等收入范围的国家有几十个,其中只有台湾、韩国、新加坡这几个地区进入过高收入国家范畴。高收入国家俱乐部的格局在十九世纪就基本确定,至今仍然是这些欧美国家为主。以这种视角,停留在中等收入阶段可能是“正常”,升入高收入国家才是“异类”。
因此,我们需要问的不是“如何避免错误,陷入中等收入陷阱”,而是“如何走正确的路,升入高收入国家范畴”。
这和我们的资本寒冬有什么联系呢?
资本寒冬之所以会出现,是因为有债务问题需要去杠杆。而之所以出现这些债务问题,是因为有一些企业经营不善,仍然在按照过去的模式粗放经营,不适应更高水平的经济运行环境,在经济转型过程中需要被淘汰,而需要涌现一批按照更高水平方式运行的企业,完成新老交替、新陈代谢。
这个过程自然会有痛苦和艰难。是蜕变,就像蝉要褪去层层外皮,才能破土而出。
“亚洲奇迹”国家,无一不是小国。小国转型相对容易,只要在高收入行业取得较大优势,就可以将国民收入整体带起来。但大国转型提升涉及太多人、太多企业、太多行业。听银行的朋友讲了今年的几起转型失败,都是传统企业尝试全新业务线,最终失败,债务也没办法偿还。
高收入不是躺在家里就能水涨船高,而是要减少低收入工作,增加高收入工作,靠自我革新不断蜕变才能达到的。
这会是长达多年的痛苦的新老交替。因此,我对2019年和之后很多年的观点是:做好长期艰苦的心理准备。2019年政策面和资金面可能会好转,但不改变内在核心的挑战。


(3)
宏观背景是转型升级的困难,现在说说人的故事。
宏观背景和我们每个人的生活有什么关系呢?
所谓宏观经济,就是从大格局上影响到我们每个人生活的经济,即使不是资本市场猎手,也一定会被宏观经济和资本市场的格局影响。
最重要的影响是:整个国家的产业格局必然会发生变化。
减少制造业就业,增加服务业就业,并整体向高收入行业转移。
为什么制造业就业会减少呢?中国不是以制造业立国吗?
我来算一笔账哈。
高收入国家意味着什么呢?以韩国目前的收入水平24000美金计算,折合人民币大约16万元。如果中国迈入高收入国家行列,意味着全国人均GDP达16万元,每个月到手近万元。
在全球化产业布局的时代,制造业劳工价格是全球竞争的,因此也是全球定价。上个月我听某基金公司的创始人讲了他实地调研的经历:中国当前已经有很多企业家去越南开厂,当地工资从800多涨到两三千,他们下一步又瞄准了柬埔寨,目前每个月工资还不到1000元。近千元和近万元,就是劳动力成本的差别。目前中国还能靠更好的配套和更完整的产业体系留住工厂,然而当中国年均收入涨到10万以上,还有多少企业能承担这样的成本?
高收入国家留不住制造业。这不是我们选不选择制造业的问题,是制造业选不选我们。
当然,并不是制造业的所有环节都留不住,总部的研发、市场、销售环节都可能留住,产业加工外包到其他国家。或者未来全换成无人工厂。但不管怎么说,想进入高收入国家,制造业工人一定会大量减少。
制造业工人大量减少,会怎么样呢?
会大量进入中低收入的服务业就业。服务业国际竞争较少,但大量人口进入服务业之后,门槛较低的一般服务业会竞争激烈,工资也被压低。产业工人会大量转向服务业,做服务员或者低门槛白领工作。
在美国住过的人可能都有这样的经历:所有餐厅都要求客人给服务员小费。这不是他们讹诈客人,而只是服务员的薪水实在比较低。这是制造业外流之后的必然结果。
这种情况下,较高学历水平的人会进入什么领域工作呢?
会大量进入更高门槛的专业服务领域,进入研发和创意领域。
具体都有哪些行业、哪些工作呢?我们可以对比一下中国和美国的就业结构。下图蓝色柱子是美国的就业比重,红色柱子是中国的就业比重。中国在制造业、建筑业和批发零售业的就业比重显著高于美国,而在专业及商业服务、教育及健康服务、其他服务业和公共部门的就业比重显著低于美国。当然,并不是说中国未来的就业结构一定和美国一样,只是可以从图中看出,哪些领域是高收入国家更为显著的就业领域。
所谓进入高收入国家,不过就是大部分国民进入更高收入领域。

这些领域都在做什么呢?专业及商业服务领域,以研发、咨询、法律、设计、技术服务等专业服务业为主。教育和医疗服务大家都懂。美国的“其他服务业”中超过七成来自于休闲娱乐和酒店业。
为什么这些领域收入高呢?我稍后再说。
简单推论,一旦中国开始向高收入国家迈进,中国的经济和就业结构,一定会相应发生重大调整。
等我们的孩子长大的时候,如果中国经济没有停滞,而是成功迈入高收入国家行列,那他们面对的就业市场很可能就是类似于欧美或者日韩今天的就业市场结构。即使具体的产品在日新月异,但是就业结构大致不会变。也就是说,可能今天热门产品是手机,未来等孩子长大了,热门产品是飞车,也不影响结论。重要的是,在未来的市场中,研发、策略、设计、娱乐等领域工作会成为就业市场主流。
因此,等我们的孩子毕了业,面临的就会是这样的就业局面:高收入工作要求超级专业(例如法律、医生),或者超级有创造力(例如研发、设计、娱乐)。若不能做到极度专业,或者极度具有创造力,他们就缺少在未来就业市场的竞争力。
今天的凤毛麟角,会成为未来的必备素质。
“我孩子快大学毕业了,哪个方向好找工作啊?”十八年后的你问专家。
“动画产业、影视行业、游戏产业、机器人产业、制药研发、美食开发、心理培训行业……都挺好找工作的,看你孩子想干什么吧。”那时的专家说。
“怎么听着都像是幺蛾子呢……”你说。
今天的主流之外,未来会成为主流。


(4)
这会是多大范围的事呢?专业或者创意相关工作,是不是只有人群中的1%在做?
在国际创新政策中心2018年的《Create》报告中提到:
——总体而言,知识产权密集型行业,直接或间接提供了美国超过4000万工作,占美国总就业人数的27%。
——在欧洲,超过40%的经济活动是由知识产权密集型行业产生的。这些行业雇佣了超过8200万工作,占欧盟总就业几乎达到40%。
“知识产权密集型行业”,就是高知识含量的行业,常常以研发和创意为主要核心活动。相关就业在美国和欧洲都已经达到大约1/3,如果以同样比例放到中国,那就是2亿人会在研发和创意相关的行业工作。这是怎样的规模!
那么“知识产权密集型行业“的经济规模有多大呢?
在美国,“知识产权产品”的投资自1980年之后就在快速上升,上升的趋势始终保持(下图蓝线)。相对而言,美国住宅的房地产投资在金融危机之前一直超于“知识产权产品”投资,顶峰时曾达到快两倍,但在高峰下跌之后,此后房地产投资一直低于“知识产权产品”投资(下图红线)。可以说,在美国,“知识产权产品”投资是和房地产投资同等重要的经济活动。


而在中国,这个比例又有多大呢?
我们没有直接的“知识产权产品投资”数据,因此,我拿了另外两个数据进行比对。一是全国的工业新产品开发支出(下图(b)蓝色),二是把通信和软件技术业、科技研发和知识服务、教育业的投资全都加起来(下图(c)灰色)。而房地产投资是红色。这两个数据肯定和全部知识产权产品投资有差距。但可以看出来,在中国,房地产投资仍然是新产品和科技教育行业的很多倍。
未来会如何呢?
如果一直维持房地产的这种绝对优势,中国怕是没希望转型升级成功了。


(5)
为什么知识经济会成为高收入国家的主流呢?
实际上,这个问题相当于去问:为什么知识经济能获得高收入呢?
这里面会涉及两种基本原理。一是经济学基本原理:稀缺性原理。越稀缺、且被人需要的东西,价格越贵。这是经济颠扑不破的出发点。
在当前经济里,什么是最稀缺的资源呢?我们国家还经常停留在物质资源的思考范畴,一谈到稀缺性,就要提战略性储备物资,无论是粮食、石油,还是稀土、黄金,甚至数据。但一直不重视更显著的人力资源。
在当前经济里,最稀缺的就是才能。全世界范围内,能源和大宗商品价格涨涨跌跌,但高技能人才的薪资却一直不变地上涨。很多人不明白为什么石油能跌到40美金,而高管的年薪能达到数百万美金。
若想不明白这一点,那就永远没办法让自己高薪。
今天的高收入国家,发家的过程靠什么都有。有靠抢劫的,有靠资源的,有靠贸易的,也有靠自身市场的。有时候我们太关注这个早期发家过程,以为学到了这一点就能高收入。但实际上,早期发家靠什么不是最关键的,关键的问题在于,今天靠什么获得高收入。
全球化时代,收入格局在全球分配的。当前的高收入国家,掌握了全世界稀缺的、生产和运用知识的能力,因此高收入。
如果你能做的事,其他国家人也能做,那就很难高收入。高收入来自稀缺才能。
很多中低收入国家只看到高收入国家一百年前的发家史,以为自己纯靠能源、靠建设、靠抢夺物资就能高收入,这就是它们停留在中等收入无法前行的关键理由。物资和建设能让一个国家由穷变成小康,但是没法让一个国家变成高收入。
高收入来源于掌握全球需求、全球稀缺的才能,例如硅谷。
这其实是一种根本性的思维方式的差异。
“我的核心优势是手里有大量供应商资源”,“我们公司的核心优势是有大量渠道资源”,这是我们都很熟悉的、过去一个时代的思维方法。
但在未来,任何静态资源都不能保证一个人高收入。
下个时代,高收入的来源就是你会做一些其他人不会做的有用的事。


(6)
第二点原理是:心理学原理。马斯洛的心理需求三角大家可能已经很熟悉了。虽然不是所有人公认的公理,本身也还有值得商榷的地方,但是其基本结构是被主流心理学认可的,也是经得起日常生活观察和考验的。


在马斯洛心理需求层次中,最底层是人的生物性、基础性需求,更高层是人的精神性、高级需求。
马斯洛需求理论的重要性在于,它相当准确地刻画了绝大多数人的微观心理变化。我们都知道,一般人都需要满足了基础饱暖和安全感,才会想要追求更高层的精神目标。而我们很少思考的是:一般人在满足低层需求之后,都会自然产生更高的精神目标。
从艰苦困境中走过来的人,往往不能理解下一代对于理想和成功的追求。老一辈的人,觉得吃饱穿暖稳定就是全部的幸福了,为什么孩子还要折腾,去打拼,追求成功呢?实际上,如果从小就吃饱穿暖,那么人生目标就提升到追求成就、名声这些尊重需求了。
成功进入精英阶层的人,往往不能理解下一代对于自我实现的追求。好不容易获得成就地位与富有财产,总以为这些成功就是人生全部的幸福了,为什么孩子不以为然,还会觉得空虚无聊呢?实际上,如果从小就有了成功地位,那么人生目标就提升为自我实现需求了。
中产繁荣时代之后紧跟着垮掉的一代,其实不稀奇。垮掉是孩子自我标榜的方式,如果自我实现不被允许,至少可以自我垮掉,起码是一种自我彰显。
对应到一个国家的宏观经济。马斯洛心理需求也对应着不同年代的经济重心。
中国经济最大的特色就在于,用几十年走完全世界几百年的发展历程,因此各种需求的满足都在一生之内肉眼可见。
八十年代最先满足的是人的生理需求,因此最先发家的也是小商品经济。
九十年代开始,商品经济进入初步饱和,人们开始疯狂满足自己的安全感需求,房地产行业经历了鼎盛的二十年。
2010年之后,房地产市场进入稳定阶段,多数人都配置了自己居住的房子,经济重心也转向更具有社交属性的互联网、移动互联网。全球范围的技术发展刚好也是这一阶段推手,我们看到,哪怕是六十岁老人,也在享受着微信上各种朋友社群的功能。
最近几年,各种知识培训经济的兴起,和大量人群的尊重需求相关。底层需求满足后,大量人群开始苦恼焦虑于自己的人生成功,渴望获得更高的地位、更好的生涯发展。于是,精华与泥沙聚下的成功学经济,开始越来越登上舞台中央。
能满足人的马斯洛需求的经济领域,就是有巨大市场空间的经济领域。商品经济全国人都需求;房地产经济全国有钱人都需求;社交媒体近乎全国人都需求,因此也是亿人经济。对人成就的晋级培训也有很大需求,但这一层次的需求就不可能所有人都满足了。
想要判断一个行业或领域,未来是否有足够大的市场空间,看一看是不是满足马斯洛的基本需求,是一个很好的初级判断。对照马斯洛,知识付费兴起毫不奇怪,它是人对于尊重需求产生焦虑的产物;而共享单车很难形成足够大的市场空间,因为单车的需求并不够大,共享财物又根本不属于人的基本心理需求范畴。
那么未来呢?未来的新经济会在哪个领域发展?
这就回到了前面从行业对比得出的结论。一旦中国经济向更高阶段发展,人的精神需求也会向更高阶段演化。对尊重、成就、地位的追求还将进一步加剧,而与此同时,对更纯粹自我实现的追求也会慢慢成为主流。
而这就会进入知识和创意经济时代。
从需求端的分析,与产业端的分析,殊途同归。
知识和创意经济是“自我实现”需求推动的经济。如果说工业格局下,标准品的生产可以分出明显的赢家输家,那么进入知识和创意经济时代,每个人生产的都是非标准化的知识和创意产品,可以最大程度满足更多人对个性化主张的需求、对自我实现的需求。
而与此同时,能够帮助人们自我实现的经济,也会有越来越大的市场空间。个性化顾问和咨询会成为越来越主流的需求,因为每个人、每个团队的自我实现都不一样。
教育亦如此。成就个体的教育是下个时代所需。


(7)
如果未来是知识经济时代,是研发和创意成为主流的时代,那该如何研发和产生创意?该如何让孩子学会研发和产生创意?
由于篇幅所限,这个话题我不展开了,以后慢慢写。只想简单说几句电话诞生的故事。
我们都知道,电话的发明人是亚历山大.贝尔。但实际上,在贝尔之前,已经有好几个人尝试发明电话,与他同时发明出电话的还有两个人,只是在专利诉讼中输给了贝尔。可以说,电话是十九世纪物理知识发展的必然产物。
电话的发明过程是怎样的呢?
首先是想要满足人的一种基本需求:沟通需求。发明家是从问题出发,想要寻找技术,解决远距离沟通这个真实需求。
其次是深刻理解物质本质和原理。整个发明的过程是这样:十九世纪已经探知声音的本质是振动,知道声音振动和电流都是某种能量运动形式,也知道各种能量形式之间可以转换。因此,发明家从一开始就在明确寻找“声音转变为金属运动,金属运动转变为电”的方式,也就是探究能量形式的转化与传播。
最终,在千百次转化实验失败之后,助手偶尔的误操作使贝尔测试成功。
这个过程中,最宝贵和核心的是什么呢?最核心的是,从明确的问题出发,寻找本质的解决方案。理解和探究事物本质,知道问题的关键难点在于从振动向电的能量转化,而知道这一点,就可以不断进行测试,迎接成功的偶然眷顾了。成功的偶然降临从来不是抽大奖,而只是轻轻吻一下那个一直在等她的人。
解决问题思维,和,探究本质思维,就是知识经济最重要的核心素养了。


(8)
不知不觉,已说得太长。
最后简单总结一下。
未来时代是什么样的时代?从大方向上,是向知识创意经济过渡的时代。
当代收入格局全球分配,只有掌握稀缺的知识创造和运用能力,才能获得高收入。如果仍集中于简单重复劳动,无论生产哪种商品,都难以突破进入高收入范畴。因此,下一阶段中国主要任务不是选择“龙头产业”,而是在每个产业争取进入“龙头环节”,只有生产的上游——知识生产环节,才是当前国际格局中,高收入的保证。
现在中国仍然主要投资于建设,下一阶段能否转型,投资于人的才能,投资于知识,是中国升级成败的关键。
那对于我们普通人,有什么建议呢?
第一条建议,就是内心笃定一点
眼光放长远,看清楚大方向,短期就可以不用跟着不明所以的风口跑来跑去,也不需要焦虑和迷茫。其实趋势不会年年变的,年年变的不叫趋势,叫波动。人生选择前行的方向,主要看趋势,不要太盯着波动,也不需要人云亦云。
第二条建议,就是理解人的基本需求
影响时代的重大发明,从本质上,都是用新的方法去满足人的某种基本心理需求。如果不合人的基本心理需求结构,哪怕是好听的新模式,也难以长久。
第三条建议,就是持续投资于知识技能提升
在我们有生之年,退休之前,应该就可以看见中国经济向知识和创意产业的规模转型,这个过程中对于高技能人才、高创意人才的大量需求,是个体成就的机会,也是个体差距被拉大的节点。
第四条建议,就是给孩子探究和发挥创意的教育
不管我们的职业路径怎样,也都还有可能在安稳中度过一生,但是当孩子长大,他们要面对的就业环境,就可能是1/3职业处于知识生产和创意行业。若只懂机械记忆,不懂如何发现发明和发挥创意,则很可能迷茫无措,找不到位置。
第五条建议,就是不要鄙薄孩子任何发展方向
在一个多元化、多样化的未来职业环境中,任何一个方向的个性化都有可能成功,最怕就是毫无个性的平庸。孩子如果喜欢娱乐,也有娱乐脑洞,那不是缺点,而是天赋。
第六条建议,就是重视理解事物的本质
任何一件事,都仔细想一想事物的本质是什么,向更基础的原理挖掘,从最基础的原理出发思考和解决问题。这样的深入探究是一种习惯,父母本身有这种沉静,孩子才会有这种思考习惯。而探究本质是重大发明共通的基础。
最重要的一点是:要有信念,相信自己能做到,相信时代能做到。没有这种基础信念,会在任何一个方向上浅尝辄止,总是怀疑与跟随,这样就只能停留在一波波泡沫的海浪中,很难持续钻研。而没有持续钻研,就没有引领未来的知识经济。
最终说到这里。
2019,彼此共勉,让我们更沉静一点、目光更长远一点。

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也谈一点职场的感受
我很少写职场话题。最近因为遇到人才紧缺问题,颇有感慨,略说几句。
最近做一些新的项目,需要不断找新的团队成员。此时最大的感受是:能做从零到一的创意型人才,实在是非常不容易寻找
我们要寻找概念美术团队,市面上能做概念美术设计的团队既少,价格又非常昂贵。向一个知名公司询价,一个项目要三四十万设计费用。普通一点的插画师要2000-10000之间设计一幅画面。人才招募也非常困难,曾有两位做过游戏设计的策划师和插画师,我们想招募至麾下,都被拒绝。他们的共同特征是:在自由状态下,接项目就接到手软,自己在家同时接三四个公司的项目,自在而收入丰厚。
而与之形成鲜明对比的是,如果本身不能做这种概念设计,而只是接平面插图的工作,那可能就是100-200块一张图,批量生产的工作。这样的插画师也并不难找。


除了概念美术设计,能做好的项目策划和落地,也是一种稀缺的能力。
前一段时间我们规划了几个可做的项目,但到执行阶段,常常有推不下去的困难。
问题在哪儿呢?问题在于,项目发起和策划人,往往从市场需求和产品目标发起,但是不知道如何生成符合目标的内容。内容生产者,往往自己有能力创作,但是不愿意花心思想做整体的项目策划。也就是说,产品经理和内容创作者的断裂脱节,是很多项目受阻的原因。
这个问题看上去只是团队工作方法的问题,但实际上背后反映出更深层次的人的能力集(skillset)的问题,再深一点反映出我们社会基本运行逻辑的问题。
今天我就来分析一下创意产品时代的能力集和社会逻辑。


创意产品时代
我们当今这个时代,已经到了创意产品时代的边缘,未来这个趋势一定会越来越明显。到时候,大多数行业的大多数产品,都需要加入创意产品行列。
什么是创意产品呢?很多人对这个词有误解,以为只有写小说、拍电影才叫创意产品,但其实完全不是这样。创意产品的定义,就是在整个产品的策划、设计、开发、推广阶段,有整体的创新设计。喜茶就是一个创意产品,从茶饮的研发,到饥饿营销的推广方式,都是创意产品。乐纯酸奶、故宫文创品、网红餐厅,都是这个时代的创意产品。在一个连果农都能靠短视频和直播创造网红水果的时代,任何传统制造生产都会面临很大的挤压。
未来会如何呢?或早或晚,创新产品设计和开发会蔓延到每一个行业,即使是toB业务都需要突破性的创新产品,才能获得生存与发展空间。
说到底,未来这个时代,各个行业领域都会跨过基本供给线,进入差异比拼时代。就像吃饱已经不成问题,粮食供应不是第一诉求,餐厅的口味和环境成为比拼的核心,影视作品和知识产品的基本供应达到饱和之后,差异化和品质就是比拼的重点。不再是任何地方开了农家乐和古镇,就有游人前来,只打出“城市人对乡村的诉求”,是吸引不到任何城市人的,如果没有独特气质和独具创意的产品,是很难在市场上有所突破的。


然而,创意产品并不容易生产。
如果把自己做的每一个项目,每一本书、每一个知识产品、每一个实体产品、每一幅画、每一个视频、每一个线下活动、每一处场景搭建、每一条产业链,都当作创意产品来生产、来推广销售,那就会发现,这个市场上好的创意产品人才是稀缺的。
什么是创意产品人才呢?就是能从创意连接到产品的人。
这个定义说起来好像是无意义的重复,但其实这里面有两个非常深刻的点,正是一般人打不穿的,一个是创意源头,一个是洞悉需求。而连接这两个点的就是一个叫做develop的过程,可以翻译成开发,也可以翻译成设计或打造。一般人都只能守住这两端的一端,因此项目常常断裂夭折。
创意源头的核心是独特性,洞悉需求的核心是连接感。能将独特性转化为产品,满足用户需求,就是这个时代职场最稀缺的能力。
很多人没有由内而外的创意,只能在市场上“搬运”,于是没有独特性。另一些人缺少对用户和市场需求的洞察,因此无法把创意产品化,而是自己被自己感动。
全能型人才凤毛麟角。


新时代能力集(Skill Set)
如果按照上面的分析,我们到了创意产品时代,那什么样的能力是核心素养呢?
我先从故事创作的基本方法谈起。一个故事,无论是小说还是影视,总需要有一点核心,就是一个故事最想表达的那一点。例如“一个人如果和自己的仇人共同困在绝境会怎样”,或者“寂寞的感觉就像永远填不满的一个洞”,或者“孩子和父母的关系应该对调过来”等,这个核心点是故事的出发点,一般是最能打中作者内心的一点,或者是作者最迫切觉得需要呈现的一点。这一点就叫核心点。
核心点是一个故事原创、独特的终极来源,也是一个作品气质的定位。同样是灾难故事,呈现时是史诗、荒诞、黑色幽默,还是英雄大片,跟故事的背景关系不大,跟核心点的选择密切相关。故事的气质应该密切围绕核心点打造。
故事的呈现方式和核心点密切匹配,就是好的质感。
核心点是故事的起点,但核心点本身,并不足以动人。从一个点子出发,要经过漫长的发展和构造,设想无数种可能性,以各种各样的人物、情节和背景设定来环绕核心点,构造故事。不断自我质疑、自我推翻、自我肯定、自我追问,直到把核心点的感觉挖得足够深,表现形式想得足够创新,呈现效果设计得足够击中人心,才算是开发出一点模样。这个过程要始终带入读者或观众的视角,假设自己是一无所知的人,感受他人的体验。
所以别人问我灵感时,我常说,灵感到处都有,难的是后面长时间的打磨开发。


故事创作,对创意产品的生产,有什么样的借鉴意义呢?
最主要的借鉴意义,是产品开发过程的相似性。因为内在的相通,所以很多能力素质有相似的地方。从工作中,我大概总结了以下这些方面,任何一方面单拿出来都不是很稀缺,但是综合在一起就非常稀缺:
——敏感的自我认知和创意:
这个时代,富有脑洞是最难得的,新奇和与众不同的想法是脱颖而出的原动力,脑洞往往来自于敏感;
——敏感的他人感知和共情;
能感知到其他人的思想、诉求、苦恼和喜好,并且知道如何满足他人的需求,满足他人需求来自于共情;
——顶层规划能力和探索精神:
顶层设计方案,逻辑思考多重路径,抱持很开放的心态,乐于学习一切可能的方案,敢于探索和尝试从未有人做过的事,并且能试错调整。
——对质感的强烈意识:
对质感的意识几乎是成败的关键,一部作品、一个产品从一开始的气质就决定了产品吸引到的受众和未来的接受度。
——至少一个维度的技艺累积:
某一方面的技能仍然是必须的,无论是写作还是绘画,是视频技术还是编程技术,专业性和综合素养相辅相成。


总结起来就是这样几点:自知、共情、规划、品味、技艺。这五点几乎是优秀产品成败的生死线。
其他很多商业延展都是这五点的延伸,例如对市场动向的把握,实际上是共情的延伸,要对市场人群变化和心态非常敏感,体察他人情绪,找到市场机会。例如对广告方案的策划,其实是品味的延伸,只有对产品质感有极为严苛的把握,才会对营销推广的方式,有恰如其分的计划。当然技艺也是必须的,空谈的策划型人才我也见过不少,因为自己不懂技艺,就难以指挥调动其他人完成项目。
其实画成图,就是这样一个闭环:从自我到他人,建立桥梁,这座桥就是创意产品。


这个过程说起来似乎容易,但实际做起来会有很多困难。
很多人并不知道从零到一的过程如何建立,于是我们看到市面上大量跟风网红产品,但同质化充斥,最终泡沫如云,多数人败下阵来。


社会机制的逻辑
为什么创意产品人才会成为下一个时代最紧缺的人才呢?因为下一个时代的经济原理就会是创意产品化。
人类自从进入工业时代,就进入了彻底的社会商品化时代。古代的商品化只局限在相当小的商品品类,城市市集交换一些远距离贸易带来的珍品。工业化之后,食品日用百货和交通居住都商品化了,紧接着是发达国家开始的服务商品化,社会大分工上升到新的水平,我们如今也到了买菜、做家务、打听消息都要算价格的阶段。
服务商品化之后,最深的商品化就是思想商品化。
商业社会如果不加限制,总是会自动蔓延,不断寻找新的领地。商业社会的本质是匹配供给和需求,那么只要有人对虚拟产品有需求(创意类产品、知识类产品、思想类产品),就会有人不断想方设法提供供给。
从实体事物的商品化,到劳动服务商品化,再到思想创意商品化,这才是真正达到商业社会的最深阶段。从某种程度上讲,这就是人格的商品化。你在互联网上有你的人设,你的商业变现价值,要看你在多大程度上能卖出你的人格产品。到真正商品化渗入骨髓的那一天,很少有人能区分开作为商品的自我,和,内在自我。
而商业社会的属性决定了它的扩张,不到那一天,它是不会停下的。


我是什么时候注意到这个问题的呢?是2007年,研究生一年级的时侯。当时我以这个主题为核心母题,写了我的第一部长篇小说《流浪苍穹》,小说中就讨论了一个商业社会,以全面的知识、思想、创意、人格的商品化为主要特征,人的精神世界不可避免地被标价,没有人再在意长时间的历史价值和内在的美学价值,市场价值成为了精神产物的全部。
当时我用了三十万字,探讨这样一个问题:人的精神产物是可以用市场价值衡量的吗?
从那个时候开始,我就一直在迎候这样一个时代的到来。
2016年,获得雨果奖,此后因缘际会,有很多人来找过我,都说要帮我打造个人IP。其中有人说自己有无数资源,有的人想成为我的经纪人,有的人给我打造了一套网红方案,有人说要以我的名字开培训班、办比赛。所有这些,都被我拒绝了。对我而言,目睹这一切浮云苍狗,唯一的感叹是自己作品里预见的那个时代真的来了。
思想商品化和人格商品化并不令人愉快,它可能带来很多不良后果,例如浅薄化和短视。但是当时代浪潮无可逆转,除了迎着水流的方向去走,人是没有选择的。
越是看到浪花的短暂,一个有远见的人就越应该思考,如何在这样一个浮云时代,做出一些真正杰出的、深刻的创意产品。一个人改变不了时代,但可以迎难而上,做出不同寻常的作品。


发明、创造力与未来
那如何在一个彻底商品化的时代做出杰出作品呢?
实际上,科技领域已经在“科学-市场”的纷争中摇摆前行了两百年,正如其他创意领域目前遇到的“创意-市场”纷争。
此处推荐一本好书:《Cycles of Invention and Discovery》,讲的是科学发现和科技发明之间的互动与循环。
对于科技创新,有人强调科学源头探索的重要,有人强调满足市场需求的重要,双方都有道理,双方也都有证据。可事实上,二者缺一不可。
强大的科技发明,总是诞生在某些非常微妙的场合中。19世纪的英国科学家和工程师密切合作的工作坊,20世纪造就大半个半导体产业的贝尔实验室,在这些地方,科学发现和工程发明总是有着强烈的震荡激发,相互促进。在贝尔实验室,从40年代晶体管(直接引向现代计算机芯片)的发明和50年代激光的发明,再到60年代光纤(互联网的基础)的发明、80年代量子霍尔效应的重大发现,可以说,整个现代计算机和互联网产业都奠基于这样的环境中。


在这里,最重要的仍然是那道桥梁。在创意源头和市场需求之间建立桥梁的开发努力。从这个角度,和文艺创意与产品创意的根本原理是一致的。贝尔实验室就有创新者的文化,一方面有非常自由的环境,尊重每一个科学家自由探索的精神,另一方面有大量大量沟通,不断激发面向产业的发明创意。
当大量高校沉浸在创意源头,拒绝与产业连接;当大量产业机构求取短时期产品开发,拒绝为创意源头花时间精力,源头与终端之间的桥梁就断掉了。太少机构和个体能够造桥,因而有划时代意义的重大发明创造总是不容易出现。
最近一段时间,因为某手机巨头在贸易战中的遭遇,创新问题又被拿到风口浪尖。我曾在去年的一篇文章里讨论过这件事,一年过去,事态并未好转,甚至继续恶化。以比较悲观的态度预测,未来相当长时间(或许数十年),中国都不得不在一定钳制中孤立创新前行。以最乐观的态度预测,即使未来国际关系缓和,中国也需要在发达国家之间凭借科技创新挤出一片高端产业的空间。
无论哪种情况,对于创造力人才的需求是只增不减。


教育的方向与意义
当我们实实在在在工作里面临人才荒,我们能期望教育为未来做些什么呢?
有时候,闭上眼睛想:我想要什么样的创意美术总监呢?他首先应当具备广泛的知识背景,理解很多抽象概念,以至于当我们提出一些知识或理念上的需求,他能充分理解,并努力转化为视觉化表达;他应该有很强的想象力,以至于当我们希望视觉设计与众不同时,他能想出与市面上常见形象都不同的创意效果;他应该具有与多个方向资源对接的能力,以至于当我们考虑多种视觉呈现渠道时,他能统筹考虑项目总体效果。最后他的专业能力和审美要非常好。
如果有这样综合素质的人才,我愿意付出我能给的最高回报来招揽。但仍一将难求。
在当前,如果一个人能做项目的总规划、总负责、打通内容生产与市场链接,那么他的薪资水平常常能达到一般执行员工的十倍不止。这个差异,给的就是综合素质加分。


当我们带着这样的困难思考下一个时代的人才,我们又该如何设计我们的教育系统呢?
首先是一个根本性问题,前面我们说的,“创意产品才能”:自知、共情、规划、审美、专业,已经统领全部才能的探索精神,我们该如何去培养呢?
在我看来,答案其实不难得出:需要一个又一个创意项目进行实践锻炼。
我们今天招聘创意产品人才的时侯,学校和专业背景只是微弱的参考,最重要的依据就是一个人做过的项目经验。不会有任何一个学校专业教的是综合素养。所有这些综合能力,都需要一个一个综合性项目,在项目实践中获得锻炼。
只有在创意产品项目中,一个人才能获得创意产品能力。
那么现在有这样的项目机会,让孩子从小得到创意项目能力的培养呢?
在常规课堂上,我们是找不到这样的机会的。因此,当我自己做教育的时候,我和团队致力于为孩子打造这样的机会,设计让孩子能发挥自己的创意、学习专业技能、把创意转化为作品的实践课程,在每一个这样的课程中,鼓励孩子向前一步,探索表达和设计思路,完完整整创作出自己的作品。
我们拆解基础思维能力,将其分解为基础思维模型和底层思维能力。根据不同年龄孩子的认知特点,我们构建了进阶式思维能力培养体系。
批判性思维: 观察归纳能力 逻辑推理能力 观点辨析能力
创造性思维: 想象发散能力 感受审美能力 解决问题能力
社会性思维: 情境分析能力 价值推理能力 表达沟通能力
成长性思维: 自我认知能力 情感理解能力 判断选择能力
这样的创意项目实践,是未来一切创新项目的奠基石。
在这个过程中,孩子会得到自我表达的鼓励,让他们能有更为敏锐的自我觉察,保留他们内心丰富的创意。孩子同样会学到项目策划和实践中的一系列方法,这些具体的专业技艺,既是帮孩子打开未来更多元的可能性,也更是让孩子对创意项目有总体认知,过程中的团队合作也是未来领导力培养的重要锻炼。
我们相信,所有这些创意项目实践所锻炼的能力,都是当前学校不教授,但是在未来这个时代职场上最为稀缺而宝贵的能力。我们今天招募人才所感受的稀缺之痛,希望能够转化为好的教育项目,让更多孩子在未来有大展拳脚的舞台。

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通识教育理想国,中国教育还缺什么?
今天,我想聊聊我对中国教育的判断和展望。我以两重身份聊这件事。一是多年教育的亲历者:我从小学到博士毕业,经历了22年中国公立教育系统,一直在观察、追问、思考;另外是三岁半女儿的妈妈,在两年之后,也要给女儿报名加入国内的教育系统,因此也会权衡。
有人会问:中国教育系统是不是很糟糕?你会让孩子从小出国读书吗?
首先,我并不认为中国的教育系统是糟糕的或者失败的。我完全不这样想。
从内容设置上讲,中小学的系统性学科设置还是很严谨,打下的基础也扎实,让学生有比较好的基础进入高等教育。重视语数外也是合情合理的,北大哲学系一位教授在《理想国》课上说:“阅读能力和逻辑能力就是人一生最重要的能力,高考看重语文数学完全没毛病。”
从形式上讲,高考制度也算是公平合理,虽然僵化,但让有能力的学生可以凭能力脱颖而出,而不需要比拼父母对大学的赞助,即使穷学生机会在变少,但有钱人也不能随意操作。
其次,我也观察到中国的教育体系一直在革新。有的时候革新的方向是好的,有的时候革新的方向矫枉过正,或是带来新问题,但总体而言,革新一直在进行,并没有停滞不前。减轻学生负担、调整选课制度、扩大自主招生,教育部门也一直在出台新政策,并不是铁板一块。
但是,我心里也非常清楚,中国教育系统仍然有比较严重的问题。这问题并不像作业多、考试制度僵化这样一眼就能识别出来,它更难量化,但在我看来,它的影响可能更大一点,甚至影响到学生和整个国家未来成长。这个问题也是令我自己深有触动、想要投身教育领域的重要理由。

文章所有配图授权转自著名插画师 LOST7

那么我心中的、中国教育系统最为欠缺的,究竟是哪一点呢?
一个视角:来自以色列的对比分析
一年多以前,我和一位来自以色列的年轻创业家聊教育,他谈到很多事情,给我全新的知识和启发。
他首先讲到犹太民族的家庭教育和幼儿教育。他说犹太民族重视阅读经典和提问、辩论,小孩子从很小的时候就开始练习相互辩论,师长会提出一个问题,然后问“谁同意这个观点,谁反对这个观点”,同意观点的孩子要列出一二三,反对观点的孩子要反驳一二三,然后,支持一方再对反驳一一给出回复。这样的辩论是对分析问题和逻辑思维的很好训练。
他接下来讲了他对中国和以色列教育系统的观察。他说,以色列的教育从小就非常自由,只上半天课,剩下半天就自由活动,而且对孩子的兴趣非常支持,压力也不大。这样的环境非常适合天生的strong kid(优势儿童),因为这些孩子的学习是自我驱动,学习也比较轻松,总是自己去寻找想学的新东西,充满新的想法,需要空间去实现。
因此以色列经常能出各个领域中的杰出人物。以他个人为例,他9岁起开始自学编程,父母一点都不懂,他完全自己从计算机上寻找资源学习,后来二十几岁就有成功创业经验。


但是,他说,以色列的这种教育制度,太多靠个人推动,对于很多资质不高的孩子,就会变得非常平庸,甚至成年后的基本教育素质都较低,因此从大众来看,教育成果并不高。这一点和中国教育系统正好形成对立:中国的教育系统,很少给出众的孩子额外的自由度,但是能保证绝大多数学生最终的结果达到一定标准。
因此,在他看来,中国教育的集体性应该和以色列教育的个体性互补。
他的这番话,给我很多触动,其中也有不少共鸣的地方。中国教育系统,并不鼓励特立独行,如果你资质过人,要么跳级、升班抢跑;要么要求你照顾大家的步调,做一样的事。并不会因为你有自己想探索的领域,就可以自己去探索。学会了就想去玩?不听课?门儿都没有。
这主要的原因是:教育眼界太窄。从老师到家长都相信,教育就是学好课内知识,考试考好,上一个好大学,找一份好工作。在这种情况下,如果学有余力,想要扩大学习范围,唯一能想到的方向就是提前学高年级的课本。也就是说,缺少广度的情况下,唯一的选择就是在单线上赶进度。父母和老师并不相信,对于学有余力的学生,完全可以玩出自己的世界,在学校课本之外,还有广阔的天地可以去探索。
中国的教育,并不利于资质较高的孩子。教育系统均值比较高,最终学生的差异不大,即使是最好的学生,一生的成就也就考试好;
以色列的教育,差异比较大,靠学生自身的天赋和兴趣,有自我推动力的学生,天空没有上限。


一个对比:来自美国的小学教育
最近和一位在美访问学者交流,她的女儿12岁,在美国小学读了一年多,目前六年级。她对比中国和美国的小学教育,发出感慨:美国的小学学这么多看上去没用、但真正有用的东西啊。
她指的是什么呢?我详细询问了一下。原来她女儿上的小学有四大主科,比重差不多,分别是:数学、语文(即英文)、科学和社会科学。后两者是国内小学很少有的。
其中科学按照主题探究世界,她女儿学习“水”已经学习了快一年,就一个小小的“水”,展开许多方面,从生活用水,到整个世界的水循环,还有与食物、工程有关的各种各样的水,她女儿小学就已经知道了不少化学概念。
社会科学学什么呢?她们用一年的时间“绕世界一圈”。学习世界各大洲各国文明,前两个月刚刚学过中国,学习了中国古代各个王朝和皇帝,还有风俗和科技,这个月开始要学习非洲了,从气候、地理到各国文化。她们还要写自己对不同文化的观点。
为什么她认为这些知识是“看上去没用、但真正有用”呢?因为她觉得这些知识和周围的真实世界相关,而且教会孩子思考问题的能力。
这让我想起我在英国读书的一年。我从9岁到10岁跟随父母到英国一年,在当地读书。读的只是普通公立小学,也不在富人区,更离英国的传统贵族教育很远。但就是这个破破的公立小学,我们在大半年的时间里,走过了埃及文明、古希腊文明、人体百科和鸟类百科。每一个主题下,我们会阅读、绘画、做习题、做设计、写文章。最后没有考试,而是每人都会做一大厚本“成果”,包含自己在此主题下做出的所有内容。


所有这些学习和成果,了解水的知识、鸟类知识、希腊知识和人类知识,对于参与国际竞赛都没什么帮助,对我们中国父母在意的高考或者美国标准入学考试也没什么帮助。那么他们为什么花这么多时间学呢?这些知识到底是有用还是没用呢?
有没有用,要看在学校里还是学校外。有很多知识,对于标准化考试不一定有用,但是对于真实世界的真实生活,却是用处极大。
我们在学校学习的知识,常常距离真实世界很远,以至于学生常有“为什么学”的困惑。化学课上学了很多物质的化学式,学了配比化学方程,学会了看瓶瓶罐罐的小图,但是这与生活有什么关系?不知道。于是不知道为什么要学。然而另一种学法是反过来,先了解真实世界,理解真实世界是如何运作的,有什么现象、规律和困扰,然后思考解决方法的时候,遇到了化学公式。这个时候的化学公式是直接解决真实世界的问题的,将来走入真实世界,可以直接调用学过的知识来运用。
小学学科学有什么用?不是为了升学,而是从小建立未来科学家、工程师、创业企业家的思维方式,从小学会从周围的世界中发现问题、解决问题。
从小学习各国文化有什么用?不是为了升学,而是从小建立未来社会学者、政治家、媒体和文化人的思维方式,从小学会理解文明的渊源和传统,懂得与国际世界沟通。这些学习建立的视野和思维方法,可以直接带入长大后的工作生活。
这是中国教育系统的另一项缺失:过于注重纸面上的标准化题目,缺乏学习真实世界。我们特别重视考试的记忆和技巧,但周围的世界什么样?孩子不知道,父母和老师也不重视。我们常有一种“高考之前,活在真空里”的感觉,对大世界没感觉,也不知道时代面临哪些问题,需要我们做什么。这让我们在各种竞赛中领先,但却茫然无措踏入职业选择。


我们的教育,强在哪里,弱在哪里
第一节说过以色列的教育。以色列的教育只是更大范围犹太人教育的缩影。犹太人至今出过189位诺奖获得者(其中180位科学、文学和经济学奖获得者,9位和平奖获得者),以色列建国短短几十年,已有12位诺奖获得者。
为什么犹太人的教育如此能孕育大师?依不少国人当今的想法,一切都是财富的结果:犹太人能挣钱,因此犹太人能得大奖。按照这样的思维模式,所有杰出成就都是金钱的堆积和金钱的幕后交易。但如果抱着这样的偏见,而不去诚恳学习其他民族的思想精华,那么将永远没有思想提升的源泉。
除了学校教育,更重要的是犹太民族的家庭和教会教育。犹太人家庭教育有两个特征,是孕育杰出智慧的源泉:
其一是犹太人至今极为重视经典阅读,而阅读是最重要的智慧来源。没有任何一种形式能像文字这样传递思想,重视经典阅读,就是重视思想绵延。
其二是犹太民族的教育重视疑问和思考。从孩子小的时候,就鼓励提问、质疑、探讨、辩论。孩子需要思考和辩论经典中的问题,包括上帝创造宇宙、人类、犹太民族的故事,其中隐含大量关于世界起源、世界演化、世界规则的问题。经常探讨这些大问题,让孩子学会去思考对人类有重要意义的科学和哲学。
这对我们的启示是什么呢?


在我看来,中国的教育系统已经在很多方面做得很好了,但是缺的恰恰是一些灵魂性的东西:超越的思想
我们的教育强的是什么呢?是技能训练。从一年级到大学,我们都强调把基础打扎实,先不管为什么学习一个知识,先把它学好。无论是数学物理大量做题,还是语文英语的勤恳背诵,都是“头悬梁锥刺股”的精神,把所有精力放在技能提升上。学习的明确目标是提高成绩,提高成绩的目标是考学,考学的目标是稳定工作,稳定工作的目标是提高收入。经过这一整个过程循环,一个人苦得蜕了一层皮,也总算是熬出来,家和万事兴,再把这套吃苦的哲学灌输给孩子。
那我们的教育弱的是什么呢?是理想境界。一个人接受教育,最终的目标是什么?学习想要达到的境界是什么?为什么不辞辛苦爬山,山顶究竟有什么风景?我们接受教育要解决的问题究竟是什么?
这些问题都没有回答。
如果我们给教育描摹的目标就是好工作和挣钱,最理想的实现也就是找到一份好工作,挣很多钱。比这个更大的目标是自己创业或者做生意成功,经济上的成功无疑更大,但仅此而已。比这个还大的目标就是为了中国命运救亡图存、振兴单一民族,这个宏愿很了不起,也很宽阔,但是放在世界范围仍然只是一国之梦,产生不了引领全人类的杰出人物。
真正的杰出人物是怎样产生的呢?杰出的历史人物,国籍民族家庭背景各异,成长路径也千差万别,但都有一个共通的核心的指引:解决人类和世界的问题。


解决世界的问题,是在我看来教育唯一真正的目标。我们为什么要学习?不是因为学习才能获得进大公司的能力,而是因为学习才能让我们理解这个世界,解决这个世界的问题,成为更好的人类。
牛顿是如何产生的?他的目标并不是在中央造币局找一份好工作,而是试图用数学解释整个世界运动的原因。
达尔文是如何产生的?他的目标并不是拿一份水手的好工资,而是在纷繁复杂的动植物中找到共通的特征。
艾伦·马斯克是如何产生的?他的目标并不是找一个微软的铁饭碗,而是不断想探索新的方式,解决人类陆地交通、太空交通问题。这些人物,也没有为英国或南非的民族强盛而学习,他们要解决的,是属于全人类的大问题。
解决人类大问题,才能成为影响世界的杰出人物。这正是我们的教育中往往缺的一环。人类有什么大问题?世界有什么大问题?很多人面对这两个问题是回答不上来的。
中国在过去落后挨打的年代,能够解决自身的生存问题和富强问题已经很了不起,但是我们目前已经重新回到世界巨人的舞台,这就需要有世界级人物,不仅仅懂得让民族不受人欺负,而更懂得站在世界的舞台上,引领人类向前。
伟大的人物,思考的是世界的本质、万物的终极规律、人类文明的由来、历史的原因、科学的方向、技术与社会的关系、人类的相处方式、世间苦难的救赎、更理想的社会变革。
伟大的企业,愿景是为人类开发新的能源方式、创造新的出行方式、建立新的信息沟通方式、寻找更好的计算方式、解决人类的食物与安全问题、产生更具有想象力的事物。
解决的问题越属于全人类,最终的成就也就越代表一个民族


在我看来,我们的教育,所缺的就是这样一种“Think Big, Think Deep”的超越的思想。技能训练当然是重要的,若没有过硬的技能,什么境界也达不到。但是只有技能训练,没有思想引导,最终只是盲目奔跑。我把这种教育叫做一种“有脚无头”的教育,腿脚肌肉锻炼得格外强壮,就是没有方向,一直在等着有个人给自己指点方向,“让我去哪儿就去哪儿,比谁跑得都快”。可是究竟想去哪儿呢?说不上来。
与之相对的是另一种极端,“有头无脚”的教育:一些人让孩子退出学校,但是并没有给孩子足够指导,讲究不学习,不接触知识,自己在世界中悟道,这种状态人确实可能想一些大问题,但是容易云山雾罩,不懂现代知识体系有什么深刻之处,最终停留在空谈,做事的行动力也就差了十万八千里。
理想的教育一定兼具思想与行动。思想是为人生寻找方向,行动是让自己到达目的地的工具。爱因斯坦的方向是他对光速飞行的思考,他的行动是他在学校不断寻找的数学工具,二者缺一不可。我们太侧重后者,偏偏缺了前者。
有灵魂的教育目标是思考和创造。而思考和创造获得的收益,只是这个过程的副产品。
有的父母可能会说,像牛顿或马斯克这样的大人物,是另一个世界的天才,我家的孩子可没这天赋,能够自己养活自己就不错了,想大问题有什么用,离我们太远了;我们小时候也没学过什么世界的本质、文明的起源、人类的规则,不是也活得挺好的。
父母的想象力是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此,又怎能指望孩子飞到高空?这就是为什么我们一代一代培养全世界最优秀的学生,但总是难以培养出影响人类的大师级人物。成就的天花板是想象力,不要让我们的想象力局限孩子的未来。


Think Big。谷歌内部成立一个X-lab,谷歌对其的唯一要求是,解决10亿人以上的问题。不管做什么领域都可以,但前提条件是必须思考的是全人类问题,至少惠及10亿人以上。这种思想是伟大成就的前提。
这种思想不仅仅对一小撮资质超群的天才人物有效,事实上,它对于促进所有人的学业事业都有效。你只有有极强烈的问题思维,才能有学习动力;你只有有极广阔的世界眼光,才能建立知识图谱。最终也许解决不了人类的大问题,但一定能提升自己的学习效率。
Think Deep。你所设想的世界,是你最终能到达世界的最远边界。雄心壮志最大的问题也就是眼高手低,能力赶不上梦想的大目标,内心失落。然而眼高手低也强于眼低手低,若看不到远方,就不可能走到远方。思想的广度和深度是导航仪,手里做的练习是速度轮胎,永远让思想为速度导航,而不要速度茫然乱闯到极限。


我们需要什么样的教育
如果要问我,对于中国教育有什么期待,有什么革新的愿望,我的希望并不是推翻现有体系,而是希望给现有体系注入思想和愿景。
我们需要的是对现有扎实基础教育的拓展。我们需要给现有的教育一片更广大的天空,让我们的孩子具备思考大问题的能力,以问题和思考引导未来的技能学习。
我们希望我们的孩子能够具备:
宏观思想
让孩子看得再远一些,想得再大一点,以思想引领行动。希望他们不仅具备优秀技能,更能从宏观大局的角度选择方向,让优秀技能得到智慧的指引。
国际视野
让孩子理解世界、理解古今,具备思考人类问题的意识,未来做好准备走入国际舞台,让中国思考贡献到整个人类文明,成为人类历史真正的杰出者。
问题思维
让孩子了解真实世界的图景,理解当前社会和未来世界的科技、文明与困境,学会思考问题。通过未来反推现在,通过对真实职业的理解,制定个人成长计划。
跨界联系
让孩子能从生活具体的事物出发,超越学科界限,多角度理解事物,具有多方位联结、以小见大的洞察,能将生活具体事物与所学知识联系在一起,解决问题。


总而言之,我们希望孩子能够从广阔、真实的世界舞台出发,带着思考走入日常学习。视野与志愿会增加孩子的责任感和学习兴趣,让他们真正理解学习的意义,理解学校的学习不只是为了应付考试,而是为了应对人生;让他们理解人类的问题和自己的问题,主动承担解决问题的责任与使命,从而对学习和成长获得内在激情。
我们希望孩子能真正仰望星空、脚踏实地,星空是脚步的理由。
以上就是我们对教育的判断与期望。中国教育系统有很多优点,值得巩固扎实,但缺点在于视野狭窄,过度强调技能、钻研题目,并没有给技能训练以充足思想指引,以至于学生长大之后技能优秀,但是对方向把握不足,选择自我人生以及解决真实问题的能力有限,在世界舞台的贡献受到局限。

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第二章 教育选择